上海六年級數(shù)學(xué)家教多少錢？學(xué)校里老師的水平參差不齊，一個(gè)差勁的老師很難幫助學(xué)生獲得大幅提升;而且老師的教學(xué)方法單一，不能適合每個(gè)學(xué)生的偏好，這樣也就無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果老師再缺乏激情和感染力，致使講課枯燥、課堂沉悶，那么學(xué)生就更提不起興趣了。學(xué)生無法選擇老師，無法選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，這就是為什么有60%的學(xué)生厭學(xué)的原因。

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小孩子很難長時(shí)間注意力集中，針對孩子們的興趣愛好來策劃適合孩子們的課堂，讓孩子在最短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。課外輔導(dǎo)是對課堂知識進(jìn)行延伸，并加強(qiáng)課外知識的補(bǔ)充。與學(xué)校教育不同，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以結(jié)合每位學(xué)生的自身特點(diǎn)和需求選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課外輔導(dǎo)應(yīng)建立在系統(tǒng)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，只靠學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

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結(jié)伴學(xué)習(xí)，獨(dú)自學(xué)習(xí)固然要緊，與人研討同樣有益。

支持這個(gè)觀點(diǎn)的有在路易斯安那州立大學(xué)主管教學(xué)的助理副校長桑德拉·麥奎爾(SandraMcGuire)和諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主羅德·霍夫曼(RoaldHoffman)，他們都建議學(xué)習(xí)者交替安排小組學(xué)習(xí)和單獨(dú)學(xué)習(xí)。尤其是在自修一段時(shí)間之后，再參加一個(gè)三到六人組成的學(xué)習(xí)小組是很有好處的。

麥奎爾和霍夫曼還指出，學(xué)習(xí)小組要促成“有效的學(xué)習(xí)”，就必須具備兩個(gè)關(guān)鍵要素：一是小組討論、二是問題求解。小組成員互相出題，就能幫助對方準(zhǔn)備考試。不過在討論材料、澄清難點(diǎn)、模擬測試之后，你還是得回家獨(dú)自解題、獨(dú)自備考。

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