朗閣海外考試研究中心

學(xué)生抱怨說(shuō)，獨(dú)立寫(xiě)作很少能找到比較好的范文，去看美國(guó)本土的雜志又覺(jué)得文體和詞句相對(duì)托福來(lái)說(shuō)太難了，也不知道美國(guó)本土學(xué)生遇到托福這樣的essay會(huì)如何寫(xiě)。其實(shí)聰明的學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正美國(guó)人要求的300字以上的獨(dú)立寫(xiě)作文章往往可以參考綜合寫(xiě)作的閱讀和聽(tīng)力文章的結(jié)構(gòu)及論證方法，而不用舍近求遠(yuǎn)。以下，朗閣海外考試研究中心的老師將給大家分析一下如何從綜合作文中提取老外要求的思維邏輯。

上過(guò)朗閣托福培訓(xùn)班的同學(xué)應(yīng)該對(duì)OG中的一篇關(guān)于“穿校服是否減少非學(xué)術(shù)壓力”的綜合作文不陌生，我們來(lái)看看這篇短短300字的閱讀文章能給我們的獨(dú)立作文帶來(lái)什么啟發(fā)。

首先從文章結(jié)構(gòu)上看

閱讀文章一共4段，第1段是總的觀點(diǎn)，2、3、4段都是分論點(diǎn)來(lái)論證總觀點(diǎn)，ETS一直強(qiáng)調(diào)：“structureisfairlyimportant,it’slikeyouseesomeoneindistancewhatyouseeisashapefirst”，四段式或五段式（加一個(gè)結(jié)尾段）是理想的文章結(jié)構(gòu)。對(duì)于到底幾個(gè)分論點(diǎn)，ETS說(shuō)“oneisnotenough,twoiscoincidentalandthreeisconvincing,fourisfine”，因此對(duì)分論點(diǎn)的要求是兩個(gè)以上為佳。我們不難發(fā)現(xiàn)綜合作文幾乎都是3個(gè)分論點(diǎn)。

其次從段落細(xì)節(jié)上看

第1段是作者事先進(jìn)行的對(duì)文章背景的介紹：“教育家們已經(jīng)意識(shí)到高中對(duì)于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很困難的經(jīng)歷。伴隨著學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)帶來(lái)的壓力，高中同時(shí)也是一個(gè)產(chǎn)生社交、情感、甚至是財(cái)政壓力的地方。”緊接著，作者便很順當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱挠^點(diǎn)“而減少這些非學(xué)術(shù)壓力的有效方法之一就是通過(guò)要求學(xué)生穿校服使得學(xué)生們都穿相同的衣服?！睆氖锥慰闯鑫覀兿胍獙?xiě)好開(kāi)頭段的方法之一便是一定要讓讀者覺(jué)得我們觀點(diǎn)的提出不是那么突兀的，而要用一個(gè)背景介紹來(lái)很好地引入，背景是這個(gè)話題所產(chǎn)生的時(shí)間，地點(diǎn)或環(huán)境。對(duì)于“校服和非學(xué)術(shù)壓力”而言，背景的地點(diǎn)應(yīng)該是在學(xué)校，作者定位在了高中，時(shí)間是目前很普遍，因此作者用了完成時(shí)，而環(huán)境則是目前學(xué)生的非學(xué)術(shù)壓力有哪些：社交、情感、甚至是財(cái)政，這樣背景就輕而易舉地寫(xiě)好了。獨(dú)立作文中好的背景介紹是吸引讀者眼球、順?biāo)浦鄣靥岢鲇^點(diǎn)的至關(guān)重要的一步。緊接著就是表明觀點(diǎn)，作者往往會(huì)在引入完背景和話題后表明自己的態(tài)度。表明觀點(diǎn)時(shí)會(huì)有一些提醒讀者“我要表達(dá)觀點(diǎn)了”的信號(hào)詞，如：thebestwayto、however/while/but、wouldbenefit/harm、bebeneficial/harmfulto、beconvincing、claim、farmore(efficient/trustworthy)、morelikely等等。此文章中就用了“oneoftheeffectivewayofdecreasingthiskindofnon-academicstressistorequirestudentstowearschooluniforms”讓讀者很快捕捉到了作者的觀點(diǎn)。在獨(dú)立作文中清晰地表明觀點(diǎn)是非常重要的。

第2、3、4段分別是3個(gè)分論點(diǎn)。首先，分論點(diǎn)句的寫(xiě)法也是有講究的。綜合作文的分論點(diǎn)句往往在每段的開(kāi)頭就寫(xiě)出來(lái)了，讓讀者一目了然這段要寫(xiě)什么，如這篇文章的3個(gè)分論點(diǎn)句分別是每段的開(kāi)頭：“穿校服可以使高中花費(fèi)減少”、“穿校服可以減少青少年的自卑感”、“穿校服會(huì)減少學(xué)生的欺凌行為”。

寫(xiě)分論點(diǎn)句的5個(gè)原則在于：

分論點(diǎn)句要有關(guān)鍵詞，對(duì)于此文章來(lái)說(shuō)關(guān)鍵詞是“穿校服”、“減少”，因此分論點(diǎn)句中會(huì)重復(fù)出現(xiàn)這幾個(gè)詞，但是又不能每句話都用“wearingthesameschooluniform”和“reduce”，這時(shí)候就要求學(xué)生有同義詞替換能力，作者用的其他幾個(gè)同意替換詞分別為“suchapolicy”、“amandatoryschool-uniformpolicy”、“eliminate”、“decrease”，很好地避開(kāi)了詞匯重復(fù)。

分論點(diǎn)句要能論證總論點(diǎn)，也就是說(shuō)分論點(diǎn)一定是能減少非學(xué)術(shù)壓力的，那么“花費(fèi)”、“自卑”、“欺凌”都是非學(xué)術(shù)壓力，減少了這些，自然就證明了減少非學(xué)術(shù)壓力了，因此很好地證明了總論點(diǎn)。

分論點(diǎn)句不能太細(xì)節(jié)，不可太長(zhǎng)，要有可拓展性。比如說(shuō)“減少花費(fèi)”完全可以問(wèn)個(gè)為什么，如果論點(diǎn)句寫(xiě)“減少花費(fèi)是由于可以通過(guò)穿校服來(lái)減少穿貴的流行的衣服來(lái)減少花費(fèi)”這就太細(xì)節(jié)了，會(huì)使得在拓展的時(shí)候不知道要寫(xiě)什么了，也就是說(shuō)你可以接下來(lái)用解釋法，舉例法等來(lái)細(xì)節(jié)展開(kāi)這個(gè)籠統(tǒng)的句子，而不是說(shuō)完一句分論點(diǎn)句，下面都沒(méi)有可說(shuō)的了。

分論點(diǎn)句中不能包含2個(gè)論點(diǎn)，譬如把“減少花費(fèi)”和“減少自卑感”放在一個(gè)論點(diǎn)句里來(lái)寫(xiě)就不合適，因?yàn)橄旅娴恼撟C就不知道是論證穿校服減少花費(fèi)還是減少自卑感了，會(huì)顯得混亂。

段與段、分論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間也要有銜接詞，對(duì)于這篇關(guān)于校服的綜合作文，作者在寫(xiě)三個(gè)分論點(diǎn)時(shí)銜接得非常恰當(dāng)，用了“oneofthemostobviousbenefits...”、“furthermore...also”、“finally...”，使得讀者覺(jué)得很有層次感。

最后，做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，要學(xué)會(huì)思考著來(lái)寫(xiě)作文。今天朗閣海外考試研究中心給大家總結(jié)的是從綜合作文中能夠?qū)W習(xí)到的很多獨(dú)立作文的技巧，以后會(huì)從文章展開(kāi)方面給大家提煉出更多技巧。