朗閣海外考試研究中心

三、對比法

有比較才能鑒別。比較是認識事物的重要方法，是發(fā)現(xiàn)發(fā)明的一把鑰匙。所謂對比法，就是把正反兩方面的論點和論據(jù)加以剖析和對照，達到否定錯誤觀點、樹立正確觀點的目的。很多情況下，往往只是簡單的一個參照物，卻足以使人產(chǎn)生強烈認同感。比如你想說明email的好處，如果不斷說它很好啊，很方便啊，很造福人類啊等等，無疑會使人厭煩。但若是拿email和letter相比，那么不用說太多，讀者自然會一目了然。

但是，朗閣海外考試研究中心提醒考生們，運用對比法時要特別注意所選取的“對體”的正與誤，是與非，新與舊的區(qū)別要非常明顯，要有突出的互相對應的關(guān)系；并且必須要對所論述的對象的矛盾本質(zhì)有深刻的認識?？梢允侨藢θ?，也可以是物對物。

引導對比的方式主要有：

UnlikeA,B...

Bycontrast,/onthecontrary,

【寫作真題】Insomecountriesyoungpeopleareencouragedtoworkortravelforayearbetweenfinishinghighschoolandstartinguniversitystudies.Discusstheadvantagesanddisadvantagesforyoungpeopletodothis.

【名師獻計】Thereasonsforthistrendmayinvolvetherecognitionthatayoungadultwhopassesdirectlyfromschooltouniversityisratherrestrictedintermsofgeneralknowledgeandexperienceoftheworld.Bycontrast,thosewhohavespentsometimeearningalivingortravelingtootherplaceshaveabroaderviewoflifeandbetterresourcestodrawon.Theytendtobemoreindependent,whichisaveryimportantfactorinacademicstudyandresearchaswellasgivingthemanadvantageintermsofcopingwiththechallengesinstudentlife.

四、類比法

所謂類比法，就是借助某個或某幾個類似的故事、實例或者作者安排的情境，進行由此及彼的推理過程。

在使用類比法時要注意兩個要素：

（一）所選取的“類體”要同類，不能相對或相反。要和“對比法”嚴格區(qū)分開來，這樣才能達到不同的論述效果。

（二）在類比之后要剖析，要善于揭示，一語破的，一針見血。要杜絕“只羅列，不評論”的誤區(qū)。再多的論據(jù)最終只為了服從于一個結(jié)論?？忌眠m時將話點破，直接給出評論和類比的結(jié)果，否則再好的論述都形同擺設。

類比法通常用于一些較抽象的論點，為了讓其更加清晰，所以借助一些被大家所熟知的事例來加強說明。既然是眾所周知，那么用于類比的事物大致有這么幾種：古今中外的史實，神話傳說、寓言，寫作者自己創(chuàng)設的情境等。如果選取的類比素材合適，無疑會讓作者的思路更好的被人理解。但如果類比所用的事物比較生僻，顯然達不到預期的效果。

因此掌握運用好這一把寫作創(chuàng)新的鑰匙，不但可以在寫作中提高思維效力，而且還可以增強鑒別、選擇、判定和運思能力。

引出類比內(nèi)容的方式主要有：

Bythesametoken,/similarly

【寫作真題】Somepeoplethinkthatteachingchildrenofdifferentabilitiestogetherbenefitseveryone.Butsomepeoplebelievethattheintelligentstudentsshouldbetaughtseparatelyandbegivenspecialtreatment.Discussbothandgiveyourownopinion.

【名師獻計】Proponentsofseparateteachingarguethatstudentswithdifferentabilitiesshouldbedividedintodifferentclassroomsorevendifferentschool.Theycitethatinthesportsworld,recordsarealwayscreatedwhenasportsmanisfacingtoughpetition.Theybelievethat,bythesametoken,inaclassroomwhereclevermindsmeet,studentscanachievetheirbestduetopeerpressure.

五、解釋說明法

解釋說明法，是其中一條有力的擴展補充方式，它可以將之前某一個不夠清晰的想法加以闡述，說明及解釋，讓考官心中有數(shù)的同時，也讓文章字數(shù)更加充實。

但朗閣海外考試研究中心提醒考生們在使用時要注意兩條要素：

（一）一味改寫之前的句子。這類考生已經(jīng)為字數(shù)愁白了頭，儼然有點“不擇手段”的意思。以為解釋就是重寫，只是改動幾個單詞。換位思考，若你看到某篇文章總是出現(xiàn)極其相似的句式，更糟糕的是意思還完全一樣，會不會有種被糊弄的感覺？

（二）一再的句意重復。這類現(xiàn)象尤為普遍。許多考官對中國考生的文章甚為頭疼?？此茖懥嗽S多，但細看來卻永遠在說同一句話。往往一句簡單的意思翻來覆去偏要講3遍，卻始終得不到新鮮的信息來有力支持。這樣的文章寫來何意？要記住：考官不是3歲孩子，不是任何東西都需要解釋的。

因此，解釋說明法只適用于一些個人覺得意思不是特別明確的句子之后，用更加簡明的方式去補充說明主題句的意思或原因，并且要從整個句式上發(fā)生大幅度改變，目的是將某句闡述的更加清楚。此法只作為補充的方式，不可在同一篇文章中使用過多。

用于解釋的引導方式主要有：

Inotherwords,/Thatistosay,

.....,whichmeansthat....

讓我們來看一個例子：

【寫作真題】Somepeoplesaythatonlinelearningisthemosteffectiveandconvenientwaytolearn.Otherssaythatonlinelearningwillneverbeaseffectiveaslearningatarealschoolinperson.Discussboththeseviewsandgiveyourownopinion.

【名師獻計】Whilethereareacoupleofdrawbackswithonlinelearning,therearemanymoreadvantages.Oneofthemostsignificantissuesisthepaceoflearning.Studentscanlearnwithoutdistractionsattheirownpace.Thismeansthatstudentscanreallyfocusonthecoursesand,asaresult,achievebetterresults.

六、假設法

所謂假設，通常是指在現(xiàn)存的事實和理論的基礎上，對某些事物的存在或與其相關(guān)的規(guī)律所做的推測性的解說或虛擬性的預設。

因此，假設的重要價值毋庸質(zhì)疑。創(chuàng)造出一個虛擬的情境，在此情境中進一步論述說明，反而會讓之前的論點或主題變的更準確，更具說服力。無論這個假設的場景是順著主題，還是反向思考，都有其獨特的意義和價值。

同樣，假設法和解釋說明法都不適合頻繁出現(xiàn)，只應作為輔助方式。我們在寫作時要時刻注意文章的多樣性和廣度，不能只局限于某一種方式，應體現(xiàn)出不同的擴展能力，這樣才能達到考官所要求的“多樣性”。

引導假設的表達方式有：

If.......,/Providingthat.....

下面再看一例：

【寫作真題】Somepeoplebelievethatstudentswhogodirectlyfromhighschooltouniversitybenefitlessthanthosewhotakeajobortravelintherealworldbeforetheyentertheuniversity.What’syouropinion?

【名師獻計】Inthefirstplace,studentswillbelesshesitantindecidingwhattomajorinasauniversitystudentafteraperiodofworkortravelintherealworld.Iftheyhaveworkedoneortwoyears,studentsmaygettoknowwhatkindofknowledgeorskillstheyneedinordertohaveadecentjobinthepetitivesociety.Thustheyknowwhattheyneedtolearnbeforeenteringuniversity.